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做智慧型班主任—化学组刘向雨

听了韩玲,肖盛怀和刘俊英三位班主任专家的讲座,我脑海中立马冒出一句话:不听不知道,一听吓一跳。我感到作为班主任自己在班级管理方面的无知和无奈,同时又感到能来听这次讲座是多么的及时和难得。

三位老师都是多年的班主任出身,所讲的内容都是我们日常中的困惑,她们的讲座对我来说无疑是久旱中遇到的甘霖,她们所讲的内容既有丰富的班级管理实践,又具有丰富的理论基础。

韩玲老师讲到“要忙到点子上”,这个观点我深有感触,她讲到:学生犯了错,作为班主任或者是苦口婆心的说教,或者是一番无情的斥责,甚至是请家长。班主任煞费苦心,威逼利诱,有的没经验的班主任甚至气炸了肺。再看看学生,大部分为了摆脱老师的纠缠,低头不语,积极“认错”,暂时摆脱了老师的纠缠,一转眼她们该怎么犯错还怎么犯错,可谓是屡教不改;还有个别学生,对老师的批评不屑一顾,甚至是当场顶撞,最终老师和学生两败俱伤,甚至使师生关系恶化到形同陌路。作为班主任,我们感到委屈,我们付出了那么多,我们都是为学生着想,为什么我们出力不落好呢!听了老师们的讲座,我明白了,我们忙错了,法国思想家卢梭说有三种对孩子无益反而有害的教育方法,它们是讲道理发脾气和刻意感动,因为人类本性中最渴求的是被赞美。事实也是这样:那些所谓的差生,我们经常盯着他们的错误,只要他们稍有“风吹草动”,我们便开始了我们的批评,我们的说教,与其说他们犯错了我们展开了对他们的批评教育,倒不如说我们开展了批评教育才使得他们去犯错,因为很多时候,我们对那些所谓差生的批评并不是为了教育他们,而是为了杀鸡儆猴,以儆效尤,我们这样做恰恰是对他们的摧残。学生一如既往甚至变本加厉的犯错误,有些是习惯使然;更甚者是对老师的反抗甚至是报复,现在想想这是多么可怕和残忍的做法啊!再反过来想一想我们是怎么对待我们眼中的好学生的,有什么好事时,我们优先想到的是他们;要在班中树立正面典范时,我们想到的是他们。即便偶尔这些好学生犯了错,我们也只是善意的提醒一下,便很宽容的原谅了他们,好学生自然是感激我们,成绩一路攀升,但这也无疑是刺激了那些所谓的差生。我们该反省了,不能再做哪些打着拯救孩子的旗号去戕害孩子的事情了。

刘俊英老师讲:“要公平公正的对待学生”。听听刘老师讲这个观点,讲她如何做的,我感到汗颜和惭愧。刘老师讲找学生谈话,她把学生随机按序号编排,每天找两名学生谈心,一学期结束,每位同学无论成绩优秀还是暂时不好,都有机会和老师谈心。想一想自己的做法,平常谈心更多的是成绩优秀的和问题学生,而中间那部分学生很少有机会和老师谈心。事实上每个学生都渴望被老师关注,而谈心是一个重要方面,老师的关注无疑是他们前进的动力,平时就有一部分家长给我们反应,说今天你找孩子谈心了,他非常高兴,学习劲头也足了;还有部分学生他们也并非希望老师找他们谈心,而是借助老师跟他们谈心感到老师对他们是公平公正的,是为了证明自己在这个班级是存在的。还记得有一次,我们班的刘艺帆同学课下递给我一张纸条,上面写道:“老师我想找你谈谈心,在你心中是不是因为我成绩差而不愿意找我谈心啊!”利用课余时间我赶紧找到她和她谈心,并安慰她说,你平时的表现都比较好,也没有给老师找什么事。现在想想,自己这番解释是那么的虚伪和苍白无力。我忽略的不光是刘艺帆,像刘艺帆这样的学生还很多,扪心自问,这对他们来说,真的是太不公平了!在这次讲座中,刘俊英老师给我们指出怎样才能做到公平公正时说,比如排座位,你要反复扪心自问,他做到这里合适吗?其实很多学生不在乎坐到哪,而在乎你为什么让他坐到这。还记得上次座位排好后,一名被排到后排的女生哭着对我说:“老师,你是不是认为我跟后面的学生一样不学习了才把我坐到后面,其实我坐到哪我都不在乎,我在乎的是你怎么看我!”多么朴实的孩子啊!后经我的安慰,总算笑着回班了,这名女生跟我说明了消除了误会,可能还有没跟我说的,他们心中也可能因此始终耿耿于怀而毁掉他们的前程。

为什么会出现这样的局面呢?还不是因为我把那些成绩差的,自己认为不学的还喜欢捣乱的学生放到了后排吗?说真的,把他们放到后排并没有真正解决这部分后进生的问题,相反让他们感到了老师放弃了他们,也就相当于把他们转好的路给堵死了,我的这种做法不仅是对他们的不公,也是对整个班级的不负责任。公正的被对待,是我们每个人的底线,是每个人的基本渴求。要想公正地对待学生,我们在处理后进生时,我们应该问一下自己,假如我是那名学生时,我能否接受这样的处理,也就是要学会换位思考。

肖盛怀老师讲,作为班主任要爱自己的学生。每个学生都有受教育的权利,好学生具有受教育的权利,后进生更需要有受教育的权利,想一想国家为什么要普及九年义务教育,不就是为了提高全民素质,让每个人都来接受教育。由于每个人受学习习惯和学习环境的影响,他们的成绩有差异,这是一个很正常的现象,况且教育的最终目的是培养德才兼备的社会主义人才。即首先要教会学生做人,这就要求我们首先培养学生诚信、守时、敢于担当、乐于奉献和吃苦耐劳的良好品德,在这个基础上培养学生科学的学习方法和学习习惯,让学生掌握扎实的学科知识,而事实上,作为班主任,我们看重的还是成绩,我们亲信的还是成绩好的学生,更为极端的是,我们甚至把那些经常给班级带来不好影响的后进生视为“眼中钉”“肉中刺”。他们每一次犯错后我们都打着教育他们的旗号批斗他们,哪些话狠,我们说哪些,唯恐学生不能记到心里,学生的却记到心里了,他们是带着仇恨记着我们,他们被一而再再而三无情的讨伐式的教育打击的铁石心肠,他们对教育给他们痛苦感到失望甚至是绝望。想到这,我们还敢说我们对学生犯错后的教育是爱我们的孩子吗?我们的爱是出于某种私心,这是自私的爱,并非“师爱”,师爱是针对全班每个学生的爱,针对不同的学生可能有不同的方法,但这种爱不能太功利,不能带有某种目的,这种应该让同学们感到幸福,而非因为你对某些人的好而伤害到另外一部分人或者对一部分人的“爱”而伤害到所有的学生。爱学生,就要包容学生,要善于宽容他们,就要像父母对子女的爱,只需付出不思回报。要真心的帮助学生,尤其是后进生,要给他们转变的机会,更要给他们转变的时间,要对他们充满期待,要记录他们的点滴成功,鼓励他们进步,不仅要对他们动之以情,还要陪他们一起成长,这才是教师的爱。肖盛怀老师讲,假如这种爱你不愿意让老师加于你的孩子身上,这种爱是要不得的。

    要想做一个专家型的班主任,做一个智慧型的老师,我们不仅要不断的学习,还要善于不断的反思。
 (点击数:1881  更新时间:2017-5-24  文章录入:管理员)
   
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