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读《怎么上课,学生才喜欢》摘编

漯河高中   赵耀堂

    本学期,“毛毛雨”青年教师读书会共享书籍是北京十一学校魏勇老师的《怎么上课,学生才喜欢》,第一次研读魏勇老师的著作,被魏老师那平易的文字,真实的跨学科案例,深邃的思考,新颖的观点,实用的方法所吸引,读魏老师的文章让人踏实,但也不乏“惊喜”,现摘编一些内容与各位同仁分享:

    想要让学生喜欢你的课,你必须从学生的经验出发来跟学生对话,在学生的经验和书本的知识中间搭建桥梁,一定会让学生的兴趣变浓,让知识变活。

    学生最喜欢听哪种老师讲课呢!第一,风趣幽默;第二,老师在课堂上能给学生们一种新的东西,让学生感觉意外,让学生们感觉脑袋被拍了一下“哎,我怎么没有想到呢?”老师能够让学生认识到某个道理或观点很妙,匪夷所思,但是又在情理之中,这就是惊喜。

    对学生最大的尊重,应该是在课堂上给他惊喜,对学生最大的轻视,就是在课堂上表现平庸。

    课堂其实就是老师和学生一起做的一次精神上的旅游,有时是精神上的探险,在旅游和探险的过程中,如果没有任何意外,所有学生所看到的景观都是事先知道的,都没有超出他想象力的范围和理解力范畴,那学生就不会喜欢这样的旅游和探险,他会在课堂上感觉很乏味。这时候她只能独自去旅游和探险——俗话把这称为“走神”,所以我们要力争带给学生惊喜。

    课上的好不好,自己最清楚,若上课前自己情绪很好,热情很高,那就说明你心里面特别有数,知道自己有“礼物”送给学生们。这一课有地方会让学生们感到意外,感到喜悦。如果自己情绪萎靡,那肯定是没有新的东西,你的课也不会是好的课。

    作为老师,只有自己付出了努力,然后有所成就,促进了社会的发展,学生的进步,才值得骄傲 。

    只有学生的好奇心被激发起来,愿意和老师一起进行一场精神上的历险时,他才能真正走入学生的心灵。否则,学生跟老师对话只是为了迎合老师。

    人只有在松弛,自由的状态下才能产生灵感和思想的火花。怎么才能让学生有松弛、自由的状态呢?课堂必须此以学生为中心,以服务于学生的成长为中心,一切为顺应学生的成长而设置。另有学生感觉到了自己是课堂的主人,他们才会放松下来。(主人是不紧张的,只有客人才紧张)

   好课是教师能够迅速地捕捉学生思想中的闪光点,及时调整教学策略,促成思想的碰撞,达到认知的 升华。好课要有一定的开放性,这里面有两层意思:有是指师生均随时准备接受他人合理的观点,修正,完善对问题的认识;二是指能够打破学科界限,使各学科知识相互渗透,自然融合。

    评价课堂不能够以老师讲话在整个课堂中所   占的比例为标准。如果老师能够呈现出很精彩的见解,能够让学生有非常大的收获。他是讲了45分钟,还是1分钟都没讲,这都不是问题,重要的是学生得到了什么,收获有多大,我觉得这才是评价一堂课是不是好课的根本标准。

    要上好课,首先要对自己的天性和特点进行一下评估,然后在学习别人好的教学方式和教育思想的时候,要尽可能学习其中能够与自己的天性和谐共存的东西。只有采取与自己天性一致的教学方式,才能够发挥出自己的强项。

    要在课堂上给学生带来惊喜,老师就要具有广阔的知识背景和深厚的学术素养。老师不能就教材教教材,应该把视野放到教材,教参沿甚至学科话题以外。还要关注学科的学术前沿,只有关注了这些学术前治,你的思想才能够高度来俯瞰教材。如果没有开阔的学术视野,你看教材就是仰视的。就是在“跪着教书”。跪着教书,怎么能让学生喜欢呢?

    要干好教师这一行,绝对不能只在教育圈中混,绝对不能只读教育方面的书,恰恰相反,应该尽可能多地和教育圈外的人交往,尽可能多地读教育以外的书籍。一个基本的事实是:大多数明白人不在教育圈。要听到明白人讲明白话,我们 经常需要把耳朵竖起来,伸到教育圈外。

    有时,讲是最有效的教学方式,学科内容的差异导致有些学科应该少讲,有些学科可以多讲,而在同一学科内,有些单元应该少讲,有些单元应该多讲,甚至不讲。教师的专业素养就体现在,对以上   情况进行细致的甄别,从而采取不同教学策略,实现效益的最大化。

    聊天是优雅的学习。在与别人聊天的过程中,可以了解别人思考问题的方式,对待人和事的态度,会发现在某个问题上别人可能是一面镜子,能够照出自己的不足。

    写作有助于课堂教学,写作使人更加深刻,文章要写的好,第一,要做忠实的阅读者,第二,要做独立的思考着;第三,要做公共事务的关注者。

 (点击数:1731  更新时间:2017-4-14  文章录入:管理员)
   
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